HiresPonsive | חינוך ביתי

החינוך הביתי חופף ומביא הזדמנויות חינוך בלתי מוגבלות לתלמיד הביתי

מָתֵימָטִיקָה

הוראת מתמטיקה בתיכון במרווחי זמן של שעה

באמצע שנות התשעים החליטה הנהלת בית הספר בו לימדתי לעבור משימוש בתקופות הוראה של 40 דקות לתקופות של 70 דקות. זה אפשר להנהלה להרוויח זמן הוראה נוסף מכל מורה במסגרת הוראות הפרס התעשייתי. למעשה, זה אפשר להנהלה להורות למורים לאנגלית, למדעים ומתמטיקה ללמד כיתה נוספת מבלי שיהיה להם יותר זמן בכיתה.

בית הספר שלי הפך לאחד הראשונים שעשו זאת והפך דוגמה לבתי ספר אחרים ללכת בעקבותיהם בשנים הבאות. כתוצאה מכך, התבקשתי להציג סדנה למחלקה למתמטיקה של בית ספר תיכון סמוך, המסבירה כיצד המחלקה למתמטיקה שלי הסתגלה לשינוי הגדול הזה.

להלן תקציר של מה שדיברתי עליו במהלך הסדנה הזו.

למורים, באופן אישי:

  • זו עבודה קשה.

  • יש להתייחס לזמן השיעור כ“בלתי ניתן לגעת „, ואתה צריך להילחם כדי למנוע אותו“ להשאיל „אפילו על ידי הממשל.

  • תכנון מפורט הוא חיוני. קל למורה לבזבז/להפסיד זמן מבלי להבין שזה קורה.

  • הם צריכים לפתח אסטרטגיה להתמודדות עם תלמידים נעדרים, שכן אפילו תקופה אחת שהוחמצה היא חלק גדול מזמן הלמידה שלהם.

  • בנוסף, המורים צריכים לפתח אסטרטגיה לכל היעדרויות. למעשה, מורים יתפתו ללמד גם אם לא טוב להם כדי לא לאבד זמן לימוד יקר.

  • השיעורים שלהם חייבים להפוך לסדרה של מיני שיעורים כדי לכסות את הקורס ולשרוד פיזית.

  • ניתן ללמד יחידה שלמה בתקופה אחת.

  • הם צריכים לעבוד חכם. עליהם להשתמש בכל כלי או פדגוג זמין כדי להעביר את המסר לתלמידים.

  • תכנון קבוצתי על ידי מורים ישפר את איכות השיעורים המוצגים לתלמידים.

למורים ולתלמידים:

  • יש חוסר המשכיות הנוצר מפחות תקופות הוראה הפרוסות על פני השבוע. (בחלק מבתי הספר הייתה מחזור תקופות של שבועיים).

  • קשה ליצור מוסר עבודה כשאתה רואה את השיעור בתדירות נמוכה יותר.

  • יש ללמד מיומנויות למידה בצורה יסודית יותר מכיוון שהתלמידים חייבים להיות אחראים יותר על הלמידה, שיעורי הבית והלימוד שלהם.

  • לימוד חשיבה מתמטי חייב להיות בראש סדר העדיפויות כדי לעזור לתלמידים לקבל אחריות רבה יותר על הלמידה שלהם.

  • חונכות הופכת לכלי שימושי לגיבוש למידה.

  • לימוד המיומנויות והנהלים הבסיסיים היא חשיבות עליונה להשגת הצלחה ראויה בלמידתם.

  • יש זמן להמשיך בפתרון בעיות בהקשרים לא מוכרים בתנאי שהתכנון של המורה מכסה את הלמידה המחייבת.

רבים מהרעיונות שהועלו לעיל הפכו לחלק בלתי נפרד מהוראת המתמטיקה מאז שנות ה-80 המאוחרות, כתוצאה מהכנסתם של סילבוסים חדשים במתמטיקה שפתחו את הוראת המתמטיקה להתרחק משיעור המתמטיקה המסורתי „גיר ודיבור“ לשיעורים באמצעות מגוון של פדגוג.

באופן אישי, גיליתי שהוראה עם פרקי זמן של 70 דקות מאתגרת אותי להשתמש במידה רבה יותר של פדגוג הוראה. בתחילה גיליתי שאני ממהר לסקר את הקורס. גיליתי שההוראה הפכה למעוררת יותר.

כראש תחום מתמטיקה בבית הספר שלי, לא ראיתי שום שינוי משמעותי ברמת העבודה שמייצרים מורים ותלמידים. זה רק מראה כמה מורים ותלמידים יכולים להסתגל.

Share this post

About the author

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert.