HiresPonsive | חינוך ביתי

החינוך הביתי חופף ומביא הזדמנויות חינוך בלתי מוגבלות לתלמיד הביתי

מָתֵימָטִיקָה

האם השימוש במחשבונים טוב או האם המיתוס שאומר שמחשבונים גורמים לתלמידים לעצל נכון?

מחשבון הוא כלי נהדר המאפשר חקירה מתמטית והתנסות ובכך משפר את הבנת המושגים של התלמידים. לפני שאכנס ליתרונות השימוש במחשבונים בחינוך וכיצד להשתמש בהם בצורה יעילה ברצוני, ראשית, לציין את סוגי המחשבונים הקיימים כיום.

אנו יכולים לסווג מחשבונים לשני סוגים. סוג האגרוף הוא מחשבון שמעריך ביטויים. סוג זה משמש כדי להחליף את חשבון הנייר והעיפרון המייגע הידני. הסוג השני של מחשבון הוא מחשבון הפונקציונליות המיוחדת למשל מחשבון הגרפים, מחשבון האלגברה, מחשבון המטריצות… וכו‘. מחשבונים אלו משמשים לחקירת מושגים. כל סוג מחשבון יכול להשתלב בחינוך המתמטי בדרכו הייחודית וצריך שהסילבוסים ייכתבו במיוחד כדי לשלב אותו בחינוך.

מחקרים עדכניים מראים כי מחשבונים הם כלי הערכה ללימודי מתמטיקה. במקום שהתלמיד יבזבז את זמנו בחישובים אריתמטיים מייגעים הוא יכול להשקיע את זמנו בפיתוח והבנת מושגים. תלמידים רבים בעבר כבו את המתמטיקה בגלל החישובים המייגעים הארוכים ותלמידים שהיו יעילים בחישובים אלו נחשבו טובים במתמטיקה. תשומת לב מועטה הוקדשה לפירוק המושגים. בקושי נשאר להם זמן להתרכז במושגים. כיום עם שימוש במחשבונים התלמידים מבלים את כל זמנם בהבנת מושגים וההיגיון מאחורי המתמטיקה. הם יכולים לקשר את המושגים ליישום בחיים האמיתיים. חווית החינוך הכוללת הפכה עשירה יותר. לכן מומלצים מחשבונים לכל כיתות החינוך מהגן ועד המכללה.

יש שיטענו שכך התלמיד עלול להתעצל. התשובה לשאלה זו היא שקול שאתה נותן לתלמיד בית ספר יסודי בעיה שיש לו 100 דולר והלך לשוק וקנה חמישה פריטים של סחורה אחת במחיר מסוים ושלושה פריטים של מצרך אחר במחיר אחר והוא שילם את 100 דולר ואז מה היתרה שהוא יקבל. עכשיו מה המסע המתמטי של הבעיה הזו? האם כאן השאלה היא איך עושים כפל אריתמטי, חיבור ואז חיסור? או שהשאלה היא שהתלמיד צריך לדעת מה יוכפל במה ומה יתווסף למה ובסוף מה יופחת ממה? כמובן שהמתמטיקה של בעיה זו היא ההליך שהוא הולך לעשות כדי למצוא את השארית ולא התהליך האריתמטי עצמו. בעבר ההצפה של התלמיד בפעולות החשבון גרמה לתלמידים רבים להתגעגע לרעיון ולרעיון שמאחורי הבעיה. כמה אחרים לא פספסו את המושג אבל בוטלו לחלוטין ממתמטיקה בגלל פעולות החשבון.

כאן אני חייב להדגיש שזה נכון שמחשבונים טובים לחינוך אבל עדיין צריך לדעת איך לגרום להם להשתלב יפה בתהליך החינוך. התלמידים צריכים לדעת את חישובי היד האריתמטיים. הם חייבים ללמוד כיצד לעשות זאת באופן ידני. כאשר הדאגה העיקרית של בעיית המתמטיקה היא איך לעשות, תלמידי החשבון צריכים להשתמש רק במחשבון כדי לבדוק את התשובה כלומר לראות אם היא תואמת את חישוב היד שלו.

אז הכלל לשימוש במחשבונים הוא שהמורה צריך לבדוק את הנקודה של בעיית המתמטיקה ואת הרעיון שהיא מלמדת. אם המחשבון עושה עבודה ברמה נמוכה יותר מהקונספט מאחורי תרגיל המתמטיקה, זה בסדר. עם זאת, אם המחשבון עושה את העבודה המיועדת של התרגיל, יש להשתמש בו רק כדי לבדוק את התשובה הנכונה.

בנוסף, ספרי חינוך צריכים לכתוב דוגמאות המשתמשות במחשבונים כדי לחקור מושגים והמורים צריכים להוביל תלמידים בכיתות כדי להראות להם כיצד להשתמש בדוגמאות אלה עם מחשבונים כדי להמיס מושגים.

Share this post

About the author

Schreibe einen Kommentar

Deine E-Mail-Adresse wird nicht veröffentlicht. Erforderliche Felder sind mit * markiert.